Abans de començar les pràctiques vaig assistir al centre per parlar amb la directora del centre (tutora de pràctiques i psicopedagoga) per presentar-me i explicar en què consistien les pràctiques. Ella em va mostrar les aules, les mestres que treballen al centre, em va explicar quins tipus de nens assistien al centre i quines edats tenien. Vam acordar amb quins nens podria fer la intervenció i l’horari. Em vaig sentir molt ben acollida i van ser molt amables amb mi.
Vaig decidir començar a fer les pràctiques al començament del mes de febrer perquè tingués el temps suficient per realitzar les 75 hores i no haver de còrrer a última hora.
Cada setmana realitzo unes 6 hores de pràctiques de promig (algunes setmanes són més i altres menys en funció de la disponibilitat i dels dies festius).
PRIMERA SETMANA. DIES 06, 07 i 09/02/2012
Vaig tenir un primer contacte amb els alumnes que va ser molt satisfactori ja que vaig tenir molt bona relació des del primer dia amb ells. Els alumnes tenien molta curiositat sobre per què estava assistint a les seves classes i volien saber aspectes de la meva vida (quants nens tinc? Quina edat tenen? Com es diuen? On visc?,...).
A continuació resumeixo l’esquema de les diferents sessions que estic portant a terme durant tot el període de pràctiques. La franja horària de 12:00 a 14:00 (divendres) no té lloc cada setmana, només quan es reuneixen els professionals que atenen aquests alumnes (aproximadament 1 cop al mes) i el temps pot variar en funció de les persones amb qui em reuneixo.
HORA/PERSONES IMPLICADES/OBJECTIU PREVIST/TASQUES REALITZADES
Dilluns i dijous de 13:00-14:00/ Intervenció amb l’alumne (X) de primer que presenta un retard en l’aprenentatge de la lectoescriptura degut a un retard de parla./ Establir el primer contacte amb l’ alumne./ La primera sessió amb aquest alumne va ser observar el treball que s’hi fa, quines són les seves dificultats,... i ajudar a la psicopedagoga.
Dilluns i dijous de 14:00-15:00/ Intervenció amb l’alumna (Y) de primer que presenta dificultats en l’aprenentatge de la lectoescriptura i dels conceptes matemàtics, possiblement degut a un bloqueig emocional./ Establir el primer contacte amb l’alumna./ La primera sessió amb aquesta alumna va ser observar el treball que s’hi fa, quines són les seves dificultats,... i ajudar a la psicopedagoga.
Dimarts de 17:00-18:00/ Intervenció amb l’alumne (Z) de quart que presenta dificultats en l’aprenentatge a nivell general, té dèficit de memòria, d’atenció, presenta dificultats en la planificació i en el processament de la informació./ Establir el primer contacte amb l’alumne./ La primera sessió amb aquest alumne va ser observar el treball que s’hi fa, quines són les seves dificultats,... i ajudar a la psicopedagoga.
Una vegada finalitzades les sessions amb els alumnes la psicopedagoga omple unes graelles per cada alumne on s’anoten les activitats que s’han portat a terme en aquella sessió i quins han sigut els resultats.
Divendres de 17:00-18:00/ Elaborem (psicopedagoga i jo) una programació de les activitats que es proposaran als alumnes i quins materials s’utilitzaran (tenint present les indicacions de les tutores, mestra d’EE,…) i també elaborem material didàctic, fitxes, buscar informació (llibres, internet,…) d’algun tema en concret per treballar amb els alumnes,… per portar a terme en futures sessions tenint en compte les necessitats dels nens.
Divendres de 12:00-14:00/ Tutors dels alumnes, mestra d’EE i la psicopedagoga./ Obtenir informació de les característiques més rellevants dels alumnes./ Trobada col•lectiva amb els diferents professionals implicats en el procés educatiu d’aquests alumnes per conèixer i fer-me una idea de la situació d’aquests nens. Es parla del nivell que presenten, característiques personals (relació amb les mestres, companys, motivació, autoestima...), quin material utilitzen,...
Fins aviat
Sandra
